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爸爸妈妈家庭教育心理学-第12部分
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母亲总是担忧这、担忧那，情绪总是飘忽不定，孩子在成长过程中肯定会受到“感染”。一方面，由于经常处于紧张的状态之中，天真烂漫的孩子会变得胆怯、懦弱、情绪不稳、心理素质极差。另一方面，母亲对孩子百依百顺、过分溺爱，不仅会使孩子养成好逸恶劳的恶习，还会使他们形成以自我为中心的观念，从而很难与他人相处。
我们都知道，母爱是无私的，但看完上面的分析，我们还会得出这样一个结论：只有科学的母爱才是伟大的。
那么，母亲如何教育孩子，才算是给予孩子科学的爱呢？
在生活中，母亲与孩子接触的机会最多。可以说，母亲的一言一行，都对孩子有着潜移默化的影响。因此，我们可以得出这样的结论：母亲的素质决定着孩子的素质。
这里的“素质”有两层含义，一是心理素质，一是道德素质。
关于心理素质，我们都知道，大多数的母亲都容易“脆弱”，看到孩子受一点伤，她就会担心得不得了。但母亲的这种“脆弱”，往往也会使孩子的心理素质差，形成胆小、懦弱的性格。因此，为了避免这种情绪的“传染”，每位母亲都有义务提高自己的心理素质。
另外，每个孩子都需要一个道德指南针，这不仅意味着在重大问题上向孩子灌输正确的是非观，而且在日常琐事中也应向孩子灌输正确的是非观。
一位母亲看到5岁的孩子正在骑着他朋友（邻居家孩子）的童车，便对孩子说：“你不能随便动别人的东西。”
“他跟妈妈去公园了，他现在不用这辆车。”孩子认为自己这样做没什么不对，因为他的朋友不会介意的。
但这位母亲坚持让孩子把童车送回去，并试着说服孩子：“在没有经过他人的同意时，使用他人的财物是不对的。”
“可是，妈妈，你怎么就可以在爸爸没看见时，随便翻他的包呢？”
面对孩子这样的反问，母亲哑口无言。
对于孩子来讲，他们最好的道德指南是母亲自身的行为。如果母亲教育孩子的语言与她的行为产生矛盾时，孩子就会失去行为的向导，变得很迷茫。
因此，无论是心理素质，还是道德素质，母亲都要为孩子做出好的榜样。
事实上，母亲要想扮演好自己在家庭教育中的角色，只需坚持以下几点原则就可以了。
方法一：即要疼爱，又要严厉——加入原则性原则
母亲常常是“温柔”与“慈爱”的代名词，正因如此，大多数的孩子都与母亲比较亲近。也正因如此，在孩子眼中，母亲的教育往往没有权威性。
一个孩子是这样描述母亲对他的教育的：
我喜欢妈妈，因为她特别疼爱我。虽然有时我犯了错误她批评我，但只要我哭两声，或者给妈妈说两句好听的，她就会对我“从轻发落”。因此，每当我犯了错误时，我都会扑向妈妈的怀抱，等待？妈的袒护和“从轻发落”。
母亲教育孩子都有一个共同的特点：耳根软，心更软。孩子犯了错误，只要在妈妈面前掉几滴眼泪，妈妈就会心疼得不得了，往往就会忘记孩子犯下的错误。久而久之，孩子摸透了妈妈“心软”的弱点之后，妈妈对孩子的教育就失去作用了。这样，在孩子心目中，妈妈也将失去权威。不仅如此，妈妈的这种教育方式，对孩子良好习惯的培养也是十分不利的。
在生活中，受自身因素和周围环境的影响，每个孩子都会表现出很多不好的习惯，如粗心、懒惰、撒谎等。如果家长不及时地帮助孩子改掉这些坏习惯，它们很可能就会成为孩子成功路途中的绊脚石。
在照顾孩子衣食起居的过程中，妈妈是与孩子接触机会最多的人，也是最了解孩子有哪些坏习惯的人，因此，妈妈也是帮助孩子改掉坏习惯的最佳人选。但由于妈妈常常无原则地向孩子妥协，大多数妈妈的教育反而成了助长孩子坏习惯养成的推动器。
其实，如果母亲能够在对孩子的教育中多加入一些原则性的因素，那母亲的角色就会由单纯的慈母，变成既是慈母，又是严师。
那么，母亲的角色具体应该如何转变呢？
我们都知道，面对孩子的眼泪，面对孩子的死缠烂磨，母亲常常会因为心软而无原则地向孩子妥协。因此，针对孩子的坏习惯制定一些规则，能使母亲的教育变得原则性强一些。
然而，面对那些专门为他而制定的规则，孩子常常想故意打破规则，一是想试探一下母亲的决心是否坚定，一是想让这些规则永远失效。面对孩子的故意“挑衅”，母亲更不能心软，因为只有顺利地闯过这一关，才能树立起自己在孩子心目中的权威。
睡觉之前，孩子忽然感觉饿了，想吃一些零食。妈妈拒绝了孩子的要求，理由是，他们家有这样的规定：睡前不能吃东西，因为这会对牙齿不好。
但孩子却不管什么规定不规定，他坚持要吃东西。为此，母子俩展开了以下的对话。
孩子（哀求）：好妈妈，我实在是太饿了，就让我吃一块小蛋糕吧！
妈妈：我们的规定是怎么说的？
孩子（生气）：我不管什么规定不规定，反正我要吃蛋糕！
妈妈：我只是想知道，我们的规定是怎么说的。
孩子（哭泣）：妈妈，你太狠心了，我只是想吃一小块蛋糕，你都不给我。
妈妈：你先告诉我，规定是怎么说的，我们再讨论妈妈狠心不狠心这个问题，好吗？
孩子：睡觉前不许吃零食。可是妈妈，我很饿呀！
妈妈：这样吧，宝贝，我们快些睡着，早餐我们用小蛋糕做早餐怎么样，到时候你可以多吃几块。
这位母亲的做法非常科学。面对孩子的无理要求，虽然孩子把自己的绝招（哀求、发脾气、哭泣）都用上了，但这位母亲始终没有向孩子屈服。其实，母亲对待孩子任何一种无理要求或者坏习惯都应如此，用规则说话，按规则办事。
当然，在用规则说话的同时，家长还应注意技巧问题。拿上述的案例来说，面对孩子的绝招（哀求、发脾气、哭泣），很多家长喜欢给孩子讲道理，如这样对孩子说：“睡前吃东西，牙齿会长虫子的，长了虫子要看医生，你知道打针是很疼的……”如果家长试图通过讲道理使孩子屈服，那就大错特错了。因为当孩子的头脑中出现某种欲望时，他们一般是听不进什么大道理的，而且一旦母亲不再强调规则，而是给孩子讲道理，这只会给孩子这样的暗示：妈妈将要向我妥协了。这反而会大大加重孩子的不合作欲望和行为。
因此，面对孩子的无理要求和坏习惯，只要母亲不断强调“规则、规定”，就等于给了孩子一种明确的态度：我是不会向你妥协的。当孩子明白了母亲这种明确态度之后，他们一般都会主动放弃不合作行为。也正因如此，母亲在孩子心目中才既是慈母，又是严师。
方法二：不要对孩子束缚太紧——放宽限制原则
母亲对孩子的教育常常在“细微”处下工夫，例如，她们会时刻关注孩子放学回家的时间、孩子交什么样的朋友、孩子学习成绩的微小变化……正是因为这种细致和细心，母亲对孩子的爱才显得那样无微不至。
任何事情都具有两面性，正是因为母亲的这种无微不至，孩子常常会有被束缚的感觉。他们常常这样形容母亲对他们的教育：
“每次跟同学出去玩，妈妈总会把所有的问题都问个遍：跟谁去玩呀、去哪玩呀……弄得我像个罪犯一样！”
“我的所有事情妈妈都管，搞得我一点自由都没有了！”
“在家里，妈妈不允许我做这个、不允许我做那个，难道她想把我培养成木头人吗？”
……
当然，“束缚孩子”、“不给孩子自由” 、“把孩子培养成木头人”，这些都并非是母亲们的本意，但这种教育确实使孩子产生了这样的感觉。问题出在哪里呢？
很多心理学家这样分析：教育孩子，需要家长保持一颗童心，去体会孩子的感受。但母亲们每天除了要做大量的家务之外，还要照顾孩子、教育孩子，这些繁重的负担往往使母亲们放弃了童心，从而用最简单、最不需要动脑筋的“束缚”方式来教育孩子。
在我们周围，我们也常常会发现这种“束缚式”的教育方式：
因为怕孩子会和别的小朋友发生冲突，就把孩子关在家里，不让孩子出门；
因为怕孩子交上坏朋友，就给孩子列出交朋友的标准；
因为怕孩子发生危险，就不允许孩子接触电器、刀具等危险物品；
……
这种“束缚式”的教育方式，除了会让孩子产生被束缚的感觉之外，还会使孩子的好奇心泯灭、动手能力降低、创造能力消失……严重影响孩子智力的发展。如果母亲一直延续这种束缚式的教育方式，孩子真的会变成“木头人”。
那么，母亲应该如何教育孩子，才不会束缚孩子的发展呢？
一位已经成年的孩子这样介绍他母亲的教育方式：
在我小的时候，我的伙伴们都希望来我们家玩，因为我妈妈不会责备他们大声喊笑、把房间弄乱、把地板弄脏……
与我的小伙伴们相比，妈妈对我的教育显得特别宽松：她不会规定我放学回家的时间、不追问我去和谁玩了、允许我在厨房里玩橡皮泥……有一次，邻居家的一位妈妈问我的妈妈：“你不觉得你的教育方式给自己添了很多没有必要的麻烦吗，如果你不允许孩子在厨房里玩橡皮泥，他就不会把橡皮泥扔进汤里了！”
我的妈妈是这样回答她的：“我认为，孩子的成长比一碗汤要重要得多！”
的确，与孩子的成长相比，任何事情都会变得微不足道。其实，这位妈妈的做法，正向我们传达了教育孩子的一种原则——放宽限制原则。
当然，也许很多母亲会觉得这种宽松的方式会增加自己的负担，因为孩子把房间弄脏之后，最终还是要自己收拾干净。对此，一位家长想到一种一举两得的办法：
她在家中专门给孩子准备了一块“专属领地”，在这块领地中，墙上贴好了壁纸、地上和周围都是橡胶垫。她允诺，在这块领地中，孩子可以随意地涂画、玩闹；可以做任何一件他想做的事情；可以和他的朋友在里面随便玩耍……正因为有这块开放的“领地”，这个孩子的动手能力和创造能力都特别地强。
孩子的成长就是这样，你给他们的自由空间越大，他们的智力开发越全面、潜能发展越充分。当然，对于放学回家时间、交什么类型的朋友等问题，家长可以用一种商量的态度与孩子探讨，当他们自愿地接受某种规则时，就不会有被束缚的感觉了。
以强者的身份自居，那么就很难与孩子成为无话不谈的好朋友。偶尔向孩子请求帮助，是增进亲子关系、促进孩子进步的一个好方法。
一 培养好习惯：四种有效方法
曾读到过这样一个故事：
几十位诺贝尔奖得主在一起聚会，记者问其中一位获奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”
这位科学家平静地说：“在幼儿园。”
“在幼儿园？”记者感到很吃惊，但他继续问：“在那里，你学到了哪些重要的东西？”
“学到了把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，做错事要道歉……”
这位科学家的回答很出人意料，但它却很直接地说明了一个问题：孩子小的时候是培养其好习惯的重要时期。在教育界，有这样一个著名的公式：早期教育花1公斤的气力=后期教育花1吨的气力。由此，我们也可以看出早期教育对于培养孩子好习惯的重要性。
那么，在家庭教育的早期，家长应该如何培养孩子的好习惯呢？
我们都知道，好习惯与坏习惯好像一对势不两立的冤家，大有“有你没有，有我没你”的趋势。例如，一个孩子有不讲卫生的坏习惯，那干净、整洁等好习惯就可能与他无缘；又如，一个孩子很诚实，那他一般不会出现撒谎、骗人等坏习惯。所以，从教育孩子方面来讲，改掉孩子的坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。
然而，对此，很多教育学家却提出了一个更加独出心裁的观点：家长改掉坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。教育学家们认为，年龄较小的孩子有很强的模仿性，而他们的主要模仿对象就是家长，如果家长经常有意无意地在孩子面前表现出许多坏习惯，如说脏话、撒谎等，这些坏习惯很容易就会被模仿性极强的孩子学会。
一位小学低年级的教师曾对我讲述了这样一件事：
这个孩子学习很好，也很懂事，但就是爱说脏话。为此，我曾多次找这个孩子谈话，但效果都很不明显。
一次放学后，我跟这个孩子在一起聊了一会儿天，忘了时间。当我发现班上的学生都已经走光时，我知道这个孩子的家长一定在外面等急了，于是便让孩子先走，我锁门。
当我锁好门走出校门时，刚好听到了这个孩子的父母因为一点小事而争吵。他们争吵的声音不算大，但我仍然觉得很刺耳，因为他们的每句话中几乎都带着脏字。这时，我终于知道这个孩子说脏话的坏毛病一直改不掉的原因了。
孩子的模仿能力是极强的，家长是他们行为的第一任老师，如果在家里，家长动不动就会口出脏话，那么，即使老师有再强的能力，也没有办法使孩子改掉说脏话的坏习惯。
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。也许在有些家长眼中，孩子爱说脏话这种习惯很小，但也许就是因为这样一个小小的习惯，日后孩子就会找不到工作、失掉一个很重要的职位，或者错失一个很大的发展良机。到那时，做家长的后悔都来不及。
在我们的家庭教育中，还有很多这样可笑的现象：家长自己说着脏话，却要求孩子使用文明用语；家长自己经常说谎、骗人，却要求孩子要诚实……在这种自相矛盾的教育方法中，孩子是不可能按着家长的要求去做的。即使家长的权威使他们屈服，他们也会在家长面前做一套，在家长背后又做一套。心理学家表示，家长没有为孩子做出好的榜样，而仅仅是使用家长的权利，强迫孩子屈服，那在家长不在场的情况下，孩子的坏行为会越来越多。
当然，由于孩子的模仿性很强，如果在孩子小的时候，家长给孩子做出的都是一些正面的榜样，例如，使用文明语言、对人真诚、有礼貌等，在家长的熏陶下，孩子也会自觉不自觉地养成家长所具有的那些好习惯。所以，我们必须认同心理学家们的这个结论：家长改掉坏习惯，就等于培养孩子的好习惯。
当然，家长在培养孩子好习惯的过程中，免不了要与孩子的一些坏习惯作斗争。因此，家长要想顺利地战胜孩子的那些坏习惯，仅仅是给孩子做出好的榜样还是不够的，还应该掌握一些科学的方法。
方法一：多向孩子传达积极的信息——
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