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凭什么让学生爱上你-第5部分
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在前面的章节里，我提到了课文《挑山工》的讲述。在最后讨论的环节中，我安 排学生们讨论这样一个问题：如果你再遇到挑山工，你会怎么做？其实，设计这 个问题的意图在于，让孩子们提升思想意识后能够转化为行动。或者说，这个问 题是为了引导孩子们以后如何对待弱势群体。一番热火朝天的讨论后，孩子们给 出了五花八门的答案。有的孩子说：〃我要给挑山工让出一条路。以前旅游爬山 的时候，经常看到挑山工大声喊着让开！让开！往前冲，还弄脏了我的衣服 。当时觉得他们没有礼貌，真野蛮。现在我明白了，原来他们要一鼓作气地登上 山去。所以，我以后见了他们要主动让路。〃有的孩子说：〃我要送给他一包湿 纸巾，让他在路上擦擦汗。〃有的孩子说：〃我要给他几个创可贴，万一受伤了 可以用。〃有的孩子说：〃我要给他点巧克力和牛肉干，可以在路上补充能量。
〃还有的孩子说：〃看到年纪稍大的挑山工，我要给他些小玩具或文具，让他带 回去给孩子。〃
听着孩子们的回答，我倍感欣慰，之前还冷漠淡然的孩子们，如今个个古道热肠 。但就在这时，一个孩子的回答打破了原有的和谐：〃如果我再见到挑山工，就 让他直接帮我把包也挑上去。反正已经挑那么多了，也不多我这一个了。〃答题 的孩子是典型的〃纨绔子弟〃，家境很好，平日都是保姆接送。听到他的回答， 全班孩子都朝他投去了鄙夷的目光，有的孩子直接大声呵斥道：〃你有没搞错！ 挑山工都那么可怜了，你还这么欺负人家！你还算个人么？〃〃就是！〃〃就是 ！〃孩子们应和着，个个〃义愤填膺〃。而我也觉得特别心寒，费了那么多心思 去引导，学生居然还会有这种想法，的确让人失望。面对同学们铺天盖地的指责 ，答题的孩子一时语塞，满脸通红。这时，我强压着心中的不快，努力让自己冷 静下来，无论如何，我都要给孩子一个解释的机会。我先示意全班安静，然后用 平和的语气对这个孩子说：〃我很想知道，你为什么要这样做？〃他抬起头来， 重新恢复了自信，大声解释道：〃老师，其实我的意思是，让挑山工帮我把包背 到山顶，然后利用这个时间，我给爸妈讲讲挑山工的辛苦生活，说服他们到山顶 后，直接给挑山工100块的小费。如果无缘无故地给他钱，他肯定不会收，说不定 还会伤他自尊。这样，他就可以有尊严的接受了，然后回去安心休息几天。再说 ，我的包肯定很轻的，不会让他吃力的。〃噢，原来如此！孩子的话音刚落，全 班已是掌声一片，而我也为自己的明智决定感到庆幸。
其实，在教育生活中，老师常犯的一个错误就是不善于换位思考，总是用成人惯 有的思维方式进行推论，结果往往是误解了孩子。我很喜欢一则发人深省的小故 事：美国有个富翁，总觉得上小学的儿子不学无术，不懂得珍惜眼前的生活。为 了让儿子接受〃再教育〃，明白穷人和富人的差距，他周末专程开车带着儿子去 了乡下，住在简陋的农舍里。两天后，回来的路上，富翁问儿子：〃你觉得这次 旅行怎么样？〃儿子很开心地说：〃太棒了！〃〃那你现在知道穷人和富人的区 别了吧？〃富翁问。儿子的眼睛顿时暗淡下来，很忧伤地说：〃是的，爸爸，我 现在终于知道穷人和富人的区别了，这是我以前从来没有感觉到的。〃富翁非常 开心，迫不及待地追问道：〃那你说说看，有哪些区别？〃儿子说：〃爸爸，我 们家只有一个游泳池，而他们家门口居然有一条一眼望不到边的小河；我们家院 子里只有几盏灯，而他们家院里一抬头，居然能看到满天数不尽的星星；我们家 只有一条什么都不会干的宠物狗，而他们家居然有三条可以看家护院的大狼狗； 我们家的院子小得可怜，只能停放几辆小汽车，而他们家的栅栏一圈，足足能圈 住几百头奶牛……但是，爸爸，你放心吧！〃说到这儿，儿子忽然顿了一下，无 比认真地说，〃我从今天起一定好好努力，将来让你过上像他们一样富裕的生活 。〃
当时看到这个故事，我忍俊不禁。但笑过之后，我也为此中的道理深深震撼。诚 如《挑山工》课堂上所发生的一幕，孩子有属于自己的思维方式，或许在我们成 人眼里看来是不合情理的，但请尊重他们，并给他们提供尽可能多的空间，去畅 想去构建自己理想的精神家园，去展示独属于这个年龄活色生香的灵动姿态。在 课堂上，必要时，请满足孩子小小的奢望，耐心听他把话说完。或许，一节课最 有价值的部分，就蕴藏在一个解释的机会中。
虹桥门户网。
第22节：团队合作赏诗有方（1）
第一章 第九节 团队合作赏诗有方
当学生通过团队合作，主体处于一种主动探究的状态中时，所呈现出的能量是何 其巨大。
我们所倡导的诗词教育，其目的不仅在于熟悉作品名称、文人姓氏，而且在于引 导学生迈进价值观念、学术思想的陈列室，竞才智之技，将学生引领到广袤的价 值时空之中，感受博大、丰富、深邃。惟其如此，人文精神方有望养成，才能实 现诗词经典传承的真正价值。所以，在孩子们背诵了一定数量的古诗词的基础上 ，作为语文老师，自然会想方设法引导孩子们跃向一个新的层面，即培养他们鉴 赏诗词，使他们真正走进诗的意境之中。然而，让老师困惑的是，这种鉴赏往往 不尽人意。如果放学生自行欣赏，孩子们很容易陷入一种无序的杂谈，既不能把 握诗词的深邃内涵，也不知道欣赏的具体方法。而如果遵循一些传统方法，诸如 〃寻诗源、明诗意、悟诗情〃等所谓的规律，结果则往往使欣赏变成了索然无味 的对号入座。那么，如何引导学生赏诗？老师们不妨尝试一下我在实践中总结出 的〃团队合作鉴赏法〃。
所谓〃团队合作鉴赏法〃，是指学生以团队合作的方式，结合具体的要求和自己 的喜好，从不同的角度对诗词进行个性化解读，达到鉴赏的目的。
在运用方法前，教师要做一些相应的准备工作。首先应该从孩子的角度设计欣赏 环节，甚至可以不作要求先倾听孩子们的〃欣赏〃，寻得契合点，见机引导，从 而总结出适于学生个性的欣赏方法。然后从尊重学生主体感受、诱发学习内因和 感悟诗词情境等方面，捋清和学生共同欣赏诗词的思路。完成这些准备工作后， 教师就可以提出明确要求，引导学生从不同角度进行团队合作鉴赏。现为大家撷 取一个赏诗片断，共同感受一下团队合作的力量。
教学片段：《忆江南》 师：〃同学们，在过去〃耳朵的行程〃中，我们已经初步了解了词和古代著名词 人及他们的代表作。今天我们就要真正地学习一首词……《忆江南》。我相信大 家通过预习，已经有了对这首词的本色见解。今天，就请大家以四人组合的 形式选择自己最喜欢的方式合作学习，并用三分钟展示你们的学习成果。要求分 别从词的整体意境、词的重点难点、词人的相关背景和写作风格等方面入手，重 点突出，表达明晰，形式新颖。谁能成为今天的顶尖组合，我们拭目以待。
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第23节：团队合作赏诗有方（2）
〃 （十分钟后，每个组合都举起了手。） 师：展示显真功！ 生：配合显真情！ （注：这是每次组合展示前，为了提醒台下孩子们遵守纪律、配合听讲的〃自创 口号〃。） 师：好，首先有请〃狮灵之心〃闪亮登场！ （注：每个组合都有孩子们自己设定的名字和广告语。） 狮灵之心：〃狮灵之心，勇敢的心。〃
嗨！大家好！我是中心发言人SAM。这次 我们要以配乐诵读、绘画加表演的形式展示江南的无限风光， Are you ready？ Lets begin！〃 （自配古筝曲起） 一生声情并茂地诵读，两生在黑板上作画《江南春图》，一生作陶醉状表演。
（由于时间充足，为配合作画，诵读者以不同的语气诵读了5遍，台下很多孩子已 经可以尝试跟随背诵。） 师：〃狮灵之心〃让大家整体感受了江南之美，果然不同凡响。不知谁与争锋？ 好，有请〃蓝色超越〃！ 蓝色超越：〃超越，就是生活。〃我是中心发言人马里哲哲昊。我们用散文诗的 形式翻译了白居易的《忆江南》，奉献给大家。
〃江南，你是我生命里最温柔的记忆。那如梦如烟的风景，对我来说总是亲切而 熟悉。太阳出来了，江边的花儿如火般热烈炫目。那春江的水啊，宛如蓝草儿绿 得可爱，绿得轻灵。江南，我的江南，你的仙姿灵态，怎能不令我回忆联翩？江 南，我梦里永远的春天。〃
师：好一群深情款款的才子佳人！短短十分钟，就写出了如此佳作，佩服佩服！ 通过〃蓝色超越〃的浪漫散文诗，我们理解了这首词的意思和其中的情致。不知 下面的组合能否继续超越？呵呵，〃我酷我逍遥〃已迫不及待，有请！ 我酷我逍遥：〃我酷故我在，我酷我逍遥！〃大家好，我是中心发言人小豆豆。
今天本人的角色是导游，你们叫我〃豆导〃好了，我要带大家去江南一游，还请 各位多多配合。好了，朋友们，现在呢，我们来到的就是江南水乡。江南的美是 无法言传的，要不然，怎会有那么多赞美江南的诗句呢？哎，说到这，豆导就要 考考大家了，你们都知道哪些描写江南的诗句呢？ 生：正是江南好风景，落花时节又逢君。
生：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
生：江南好，风景旧曾谙。
小豆豆：很好很好，朋友们真是才华横溢。在刚才大家说的诗句中，以白居易的 《忆江南》最具代表性，听听题目就知道了。确切点说呢，这是一首描写江南春 景的词。
生：豆导，什么是词啊？ 小豆豆：词嘛，又称长短调，是诗的一种变体。早期的词是谱上曲子用来唱的。
这首《忆江南》词是白居易暮年时的感怀作。至于作者白居易，我们上午游览西 湖时已作了介绍，他是唐代著名诗人，诗风清新平实。俗话说，上有天堂，下有 苏杭，因为白居易年轻的时候曾在杭州为官，西湖的白堤就是他修建的。所以等 作者老了，回忆起当年在江南的快乐时光，自然禁不住提笔写下浓浓的思念。像 词中的〃日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〃，如果没有亲身在江南生活过，是 不可能写下这样的妙语的。这两个形象的比喻写出了江南春的美不胜收。要不作 者怎会反问自己道：〃能不忆江南？〃好了，因为时间关系呢，我们今天的游览 就到此结束。如果大家对豆导和我酷我逍遥的表现还满意的话，请跟我一起说： 〃Cool！〃 师：江南的轻松一游，让我们不但了解了作者及创作背景、词的相关知识，更领 略了豆导和〃我酷我逍遥〃的非常创意，真是不虚此行。时间关系，我们只能请 出最后一个组合，获此殊荣者一定要独树一帜哦！好，有请〃兰香青豪〃！ 兰香青豪：〃兰若之香永飘，青云豪气长存。〃我是中心发言人袁倩苒。今天， 我们还是像以往一样，用最老土的形式展示最精彩的内容。我们四个人将直接轮 番说出对这首词的本色见解。我先从基础知识说起。在这首词中，有两个词需要 大家特别注意。下面，我将以抢答赛的形式进行提问。（提问〃谙〃，引申〃不 谙世事〃；提问〃蓝〃）很好，希望大家能够牢牢掌握。下面有请其他三位继续 。
◇欢◇迎访◇问◇。◇
第24节：团队合作赏诗有方（3）
生：大家好！我是梁辰。我想为大家补充白居易的另外两首《忆江南》。（补充 诗文略）这三首《忆江南》虽然描写了江南不同的风景，但都表达了诗人对江南 的无限眷恋。让我们一起诵读，共同感受诗人的江南情怀。（生齐读） 生： 嗨！我是苏运铎。先考考大家，我们上学期学了白居易的一首诗是什么？对 了！是《暮江吟》。我觉得，它应该是《忆江南》的〃姊妹作〃。大家想想看， 《忆江南》写的是江南春景，《暮江吟》写的是江南秋景，其中的〃日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝〃和〃半江瑟瑟半江红〃正好对应，一春一秋，一红一绿 ，把江南的美描绘得一览无余。
生：我是李韵。我为大家带来的是有关白居易的小故事：相传白居易年轻的时候 ，在没有什么名气的情况下去拜见当时的诗坛老前辈顾况。顾况是个非常挑剔的 人，看到眼前的穷酸少年，问过名字后，取笑道：〃你竟然敢叫居易？要知 道，长安这里百物昂贵，要居住可不是那么容易啊！〃白居易没说话，只是恭恭 敬敬地奉上了自己的诗文。顾况接过来一看，立刻惊呆了。〃离离原上草，一岁 一枯荣……〃他怎么也没有想到，这首词工句整的诗竟出自白居易之手！禁不住 连声称赞道：〃居易，居易，以你的才华，不消说长安，居在天下任何地方都很 容易啊！〃后来，白居易果然中了进士，做了高官，一生勤政爱民。
好了，兰香青豪展示结束，谢谢大家！ 师：旁征博引，温故知新，兰香青豪的表现真是令人刮目相看。小小《忆江南》 ，泱泱大世界，今天每个组合都为大家奉上了一顿精美的知识大餐。最后，让我 们伴随着温婉的古筝曲《江南春色》，共同诵读这首传世名词。（生齐读）
通过以上的赏诗片段，我们不难看出，当学生通过团队合作，主体处于一种主动 探究的状态中时，所呈现出的能量是何其巨大。相信孩子，相信孩子是天生的哲 人、诗人、艺术家……当你给他一点阳光的时候，相信他能灿烂整个世界。这种 信任应该成为教师的一种习惯，一种品格，一种生存智慧。因为我们不能对〃课 堂上的收获〃作狭隘的理解，学生收获的不仅包括基本事实的掌握和认知策略的 完善，也应该包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和 内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化。所以，唤醒 沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，还孩子以天 真天籁的同时，也在成全着我们自己的快乐。
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第25节：帮助孩子自圆其说（1）
第一章 第十节 帮助孩子自圆其说
发现孩子文章有问题的时候，别急着下定论，最好的办法是换个视角，帮助他〃 自圆其说〃。
这条建议，是针对作文评阅提出来的。班里总有那么几个〃作文毒药〃，写出些 让老师惨不忍睹，痛心疾首的文字。这时候，最好的办法，不是苦口婆心地提建 议或作修改，也不是勒令重写，而是换个视角，帮助他〃自圆其说〃。
我曾经按课本要求，让学生写过一篇命题作文……〃最难忘的一件事〃
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