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爸爸妈妈家庭教育心理学-第4部分
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另外，提高孩子的观察力还有一个好方法，那就是让孩子去接触大自然。每个孩子都有很强的好奇心，求知欲都很旺盛，家长可以带孩子到大自然中去，让孩子在尽情玩耍的同时，观察万物的悄然变化。
春天的一天，爸爸妈妈带3岁的瞳瞳去郊游，临行前，妈妈神秘地对瞳瞳说：“今天，爸爸妈妈带你去寻找春天，你一定要仔细地看一看春天都有什么呀？”
到了郊区，爸爸妈妈还不时地引导她：“春天的树是什么样子的呀？”“春天的小草是什么样子的呀？”“春天的田野是什么样子的呀？”
……
回到家后，一家人还在谈论着春天，最后爸爸问瞳瞳：“宝贝，你找到春天了吗？”
“找到了，那些绿绿的树、青青的草都是春天。”
“那现在，我们把春天画出来，好不好？”
“好呀！”瞳瞳兴奋地说。
不管是哪个年龄阶段的孩子，他们都很乐意接触大自然。大自然是培养孩子观察力的最佳场所，只要家长的方法得当，孩子在大自然中得到的不仅是敏锐、细致的观察能力，还能开阔眼界，充实孩子的知识和生活。
值得提醒的是，一些家长往往带着很强的目的性让孩子去接触大自然，比如，他们往往请导游带着他们一起玩，导游一边讲，他们一边催促孩子记笔记。这样，孩子带着任务接触大自然，不仅不会放松，而且各种能力，如观察力、思考力等也都不会提高，最重要的，孩子很有可能对大自然产生反感。所以，家长带孩子接触大自然时，一定要坚守这样的原则：首先是让孩子放松身心，在放松的同时，再使孩子的能力有所提高。
另外，当孩子的年龄稍微大一些之后，在接触大自然的时候，家长？以给他们讲一些科学知识。例如，让他们观察云的流动，给他们讲一讲空气流动等知识，这样做不仅使孩子从中学到知识，体验观察的乐趣，又能促使孩子多思考，从而培养和发展孩子良好的观察能力。
方法二：学龄前：语言表达能力和想象力的培养
学龄前是指4～6岁，这段时期是孩子的语言和思维发展的重要时期。这段时期，孩子的大脑重量已经达到1000～1300克（成人为1400多克），这是脑功能健全发展的保证。
这一时期是孩子语言表达能力和想象力的“发达期”，因此，家长要抓住这一关键期，培养孩子的语言表达能力和想象力。
1．孩子语言表达能力的培养。
学龄前，孩子的语言能力发展极为迅速，到了4岁左右，他们变得特别爱说话，即使一个人的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对于这一时期的孩子来讲，他所接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、花草，甚至是社区里的秋千、健身器材等，都可以成为他们交谈的对象。
在这一阶段，家长培养孩子语言表达能力的主要任务就是——丰富他们的词汇量，增强他们说话的连贯性。
如何丰富孩子的词汇量呢？一位家长是这样说的：
凡是孩子还不认识的事物，我们一般不用“这个、那个”代替，只有对孩子很熟悉的事物，才教他用代词称呼。另外，在给孩子讲道理时，总会遇到一些他不懂的词汇，这时，要给孩子随时讲解，决不能采取回避的态度。
也许，有的家长会讲，孩子这么小，那些难以理解的词汇孩子是听不懂的。然而，这一行为的意义并不是让他立刻就记住或听懂，而是要教给孩子学习的正确态度和方法。如果大人在传授知识的时候对难点采取回避态度，孩子跟着就学会了“不求甚解”的坏习惯。
这位家长为我们提供的是一种教育孩子的基本理念，当然，我们不仅仅是在教孩子语言的时候可以用到它，在教孩子任何知识和能力的时候都应该用到它。
丰富孩子的词汇量，家长首先要使自己的语言变得丰富多彩起来。例如，家长在表示“奇怪”这个意思时，可以先后用不同的词来表示，如“惊奇”、“诧异”等；在描绘霓虹灯时，家长可以分别用“五彩缤纷”、“五颜六色”、“灯火辉煌”等词汇，让孩子开始学习语言就有一个高的起点。
另外，4～6岁的孩子说话总是不连贯，此时，如果家长不给予纠正，或者不想办法增强孩子说话的连贯性的话，孩子很可能就会终身说话磕磕巴巴。那么，如何增强孩子说话的连贯性呢？
多数的家长在这个环节会使用语言游戏的方法，而事实也证明，这个方法是非常科学的。
一位家长就是这样增强孩子说话的连贯性的：
每天吃完晚饭后，我都会和孩子做一个语言小游戏，如成语接龙，同义词、反义词抢说，级词造句，缩句、扩句等。其中，孩子最喜欢玩的游戏就是扩句。例如，我说一个“饭”字，他马上就会说出“香喷喷的饭”、“妈妈给我盛了一碗香喷喷的饭”等。
另外，在平常的生活中，当孩子用简单的语言，或者不连贯的语言表达一件事情时，我总是耐心地引导他把话说完整。
一天，孩子放学回家后就兴奋地对我说：“妈妈，今天我做了一件好事。”
“是吗？太好了，快给妈妈好好讲讲经过。”
“我旁边的小朋友因为做错了事，挨了老师的批评。”
“他当时的表情是什么样的，你当时怎么想？”
“他低着头，下课了也不理任何人，我觉得他很可怜，就想帮助他。”
“那你是怎样帮助他的呢？”
“我给他讲故事，然后还把我的玩具给他玩。”
“最后怎么样了呢？”
“最后他高兴了，他还说我俩是好朋友。”
……
通过这些语言游戏和我有意识的引导，我家孩子没过多长时间就能把发生在他身边的事情，像讲故事一样讲给我听了。
在孩子高兴的时候做一些语言游戏，会使他们觉得学习语言是一件有意思的事情。而且在游戏的过程中，孩子的想象力、应变能力、思维能力等，都能得到一定程度的锻炼。
另外，就像上面那位家长的做法一样，家长有意识引导孩子把短句说成长句，把一件事情的前因后果都讲明白，不仅有利于孩子增强语言的连贯性，而且还能锻炼孩子思维，让把事情讲清楚成为他的一种习惯。今后如果再遇到类似的情况，他们往往不用家长的提醒，也能够把一件事情的前因后果讲明白。
值得家长们注意的是，4～6岁的孩子除了和家长学习语言以外，他们还有更多的机会学习语言，如在幼儿园、在与小伙伴玩耍的时候，都是他们学习语言的好机会。因此，家长要尽可能多地让孩子与同龄的孩子多接触，这样孩子学习起语言来就会快得多。
2．孩子想象力的培养。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……并且是知识进化的源泉。”因此，要培养有所创造，有所突破的孩子，就必须从小培养孩子的想象力。
确切来说，在幼儿期，孩子的想象力就有所发展，他们常常会跟自己喜欢的玩具说话，并把自己想象成他们的家长。但到了4～6岁，孩子头脑中的想象力潜能才得到最大程度的发挥，这在他们的游戏中表现得尤为突出。他们常常会模仿成人的行为，学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。
但值得家长们警惕的是，孩子的想象力并不是随着年龄的增长而增强的，不仅如此，很多孩子的想象力是呈递减状态的：在幼儿园阶段，他们还能把一个圆圈想象成鸡蛋、皮球、人的脑袋等，但到了小学阶段，他们认为那个圆圈就是阿拉伯数字0，或者是英文字母O，而等到他们到了中学和大学阶段，在不经提醒的情况下，他们甚至会完全丧失想象力。
为什么会出现这种现象呢？
其实，在学龄前孩子的世界里，任何事物都是有生命的，他们的世界是五彩缤纷的。但是，往往是家长的不当教育，使他们的想象力消失，使他们的世界变得单一。例如，秋天，看到树叶从树上落下来，他们会说：“树叶宝宝回家睡觉去了。”而家长肯定会马上纠正他们：“不对，是秋天到了，树叶从树上落下来了。”夏天，当孩子冒雨给自己喜欢的花朵打伞时，家长却嘲笑孩子的行为幼稚。家长的这些成人式的行为和语言都是扼杀孩子想象力的凶手。因此，要想保护孩子的想象力，家长与孩子接触时就要时刻保持一颗童心。
除此之外，家长还可以通过让孩子自己编故事，改写或续写故事的结尾来锻炼孩子的想象力。
4～6岁的孩子一般都很爱听故事，他们也很愿意续编故事或改编故事。因此，在这时，家长就要引导孩子多说、多讲，这对孩子的语言表达能力和想象力都将是很好的锻炼。
为了开发孩子的想象力，一位家长是这样做的：
在给孩子讲故事时，每当讲到精彩处，他就会突然打住，然后让孩子通过想象续编故事。如果孩子续编的故事与故事书上的故事有些接近，他就会大声地赞美孩子：“你真厉害，和作家都想一块去了！”如果孩子的续编与书上所讲的故事有很大的差异，他就会鼓励孩子：“宝贝，你编的故事比作家编得都要精彩！”
久而久之，在这样的训练中，这个孩子的想象力和创造力得到了极大的发展，并多次在幼儿园的讲故事比赛中得奖。
其实，不仅仅是想象力，孩子的任何一种能力，在家长别具匠心的锻炼和培养下都会有所提高。这需要我们为人父母者多多去体味，多多去实践。
方法三：小学期：交往能力和自理能力的发展
事实上，孩子的交往能力以及自己照顾自己的能力等，在幼儿期就应该培养。例如，在孩子1岁之后，家长就可以让孩子多与周围的人，尤其是同龄的孩子多接触，以培养孩子的交往能力；在孩子2岁左右，家长就可以鼓励孩子自己脱衣服、收拾玩具等，以培养孩子的自理能力。
当然，在幼儿期及学前期，虽然这些能力的培养都不是重点，但是家长们也绝不可忽视这些能力的培养。前期培养是孩子的能力后期发展的基础，正是有了这些基础，在小学阶段，孩子才会欣然接受家长在这个阶段对他们的重点培养，从而使这些能力成为陪伴他们一生的竞争力。
1．交往能力的培养。
提到培养孩子的交往能力，很多家长会认为，孩子的交往能力是天生的，无所谓培养不培养；还有一些家长会认为，交际会影响孩子的学习，因此他们都极不重视对孩子交际能力的培养。
其实，人的交际能力不同，这与每个人的性格有一定的关系，但人的性格却是可以培养的。父母在塑造孩子性格的同时，就是对孩子交际能力的一种培养。
现代社会的人，不论是大人还是小孩，都不能离群索居地生存，因为每个人都需要从他人那里学习经验和智慧，通过沟通合作，才能更好地完成任务。因此，对孩子交际能力的培养是必不可少的。
然而，现在的一些孩子表现出来的交际能力却令人担忧，他们不仅害怕与人打交道，甚至抗拒与人打交道。
8岁的小楠性格有些内向，平时除了上学，大部分时间都是自己一个人待在家里，也没有十分亲近的好朋友。有一次，他竟郑重其事地对父母说：“我长大后要远离这个城市，到一个人烟稀少的地方去生活，省得总与人纠缠，怪麻烦的。”
听到孩子说出这样的话，家长可能都会觉得可笑，但现在确实有不在少数的孩子存在这样的思想。由此我们也可以看出，家长忽视对孩子交际能力的培养，不仅会使孩子变得惧怕与人接触，而且还会促使孩子的性格向内向发展。
当然，还有很多孩子在家里活泼好动、聪明伶俐，但一旦来到新的环境接触陌生人时，他们就会变得胆怯腼腆、呆板笨拙；而有的孩子在与人交往时处处逞强，横行霸道，显得盛气凌人……这些都说明孩子的交际能力存在问题。
那么，如何培养孩子的交际能力呢？
家长要给孩子提供与人交往的机会。孩子从3岁开始，便产生了某种交往的愿望，这是萌芽阶段的交往心理。进入小学，他们便进入了集体，进入了社会。这时他们便有了与同龄人交往、沟通的强烈愿望，而集体生活则创造了适应于他们进行交往的最好条件。因此，这时，家长要让孩子积极参加体育运动等集体活动，在这样的集体活动中，孩子与周围的人很容易建立友谊，而在此过程中，孩子的交际能力也会有所提高。
当然，家长还可以在家中为孩子提供一些与人？触的机会，如鼓励孩子带同学和朋友来家里做客，并充当小主人照顾客人，这是一种锻炼孩子交际能力的最佳途径。
9岁的佳佳性格有些内向，妈妈为了锻炼佳佳的交际能力，常常带女儿去串门，让她多与人接触，然而效果并不理想。于是，妈妈决定让女儿当一次“小主人”。
星期六的晚上，妈妈告诉佳佳：“明天我们单位的王阿姨和她的女儿要来家里做客，到时候你要负责照顾她们呀！”
“我不行，妈妈。”佳佳有点担心地说。
“你行的，女儿，要不这样吧，你负责照顾王阿姨的女儿，我负责照顾王阿姨，行吗？”
佳佳有点为难地点了点头，接着，妈妈给她讲了一些待客之道。
第二天，客人到了，佳佳又是端茶，又是倒水，可忙坏了。但因为佳佳在先前已经接受了妈妈的“培训”，所以一切都进行得很顺利。
客人走后，妈妈夸奖佳佳：“女儿，你今天表现真棒，完全像一个小大人了！”
对于内向的孩子来说，他们一般不愿去别人家做客，因为在别人家会有不自在的感觉，但在自己家里，他们对接待客人一般不会反感。因此，让孩子做“小主人”是培养孩子与他人深入接触的好办法。
当然，最主要的是，在此之前，家长要告诉孩子一些待客之道，以及一些基本的礼仪。掌握了这些，孩子心里有底了，在与客人接触时，他就会有信心得多。
另外，家长们还应该特别注意一点，在与客人接触的过程中，孩子还会不可避免地表现得很害羞，或者出现错误。例如，在客人刚刚到来时，孩子由于紧张而忘记了打招呼，这时，很多的家长都会自我解嘲地对客人说：“这孩子认生，没出息！”其实，家长的这种做法是非常不科学的，他会使孩子放弃“小主人”的角色，进而对自己完全失去信心。这样，即使今后家长用尽办法引导，孩子都会对自己的交际能力持怀疑的态度。
所以，遇到这种情况，家长应提醒和鼓励孩子。例如，家长可以这样对孩子说：“佳佳，王阿姨来了，快打个招呼！”这样，孩子就能很平静，而且很轻松地与客人打招呼。因为有这样良好的开端，接下来的招待工作，孩子一定会做得很用心。这样，在无形之中，孩子的交际能力就会有所提高。
2．自理能力的培养。
小学阶段是培养孩子自理能力最为关键的时期，这时的孩子已经不再像幼儿期那样，�
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