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正在发育-第14部分
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抛却“趣味至上”的甜蜜外衣，让他直接学习赤裸裸的知识。知识本身就是趣味，不需要乔装，把苦的改装成甜的。否则糖衣一去，他终究还是要认为：学知识好苦啊！要是对糖衣形成了“药物依赖”，那是很糟糕的。
下面就要说到，不会写字的小孩子，是怎么写书的。
一年级暑假的时候，检查她的假期作业，我对小学生课程的少慢差费（不是指老师的水平，而是课程安排），及其吃惊：居然还没学写字！汉语拼音都要学一年半！美其名曰打基础。我用两个月，抽了点空教识字而已，就一举解决了方舟的阅读问题。再问什么时候写作文，要三年级！再问要求写多少？一两行字不嫌少，二三百字不嫌多！那什么时候才能写像模像样的文章？就我的工作经验看，有的同学到高中毕业还话不成句！
一想到这个，就觉得可怕！
如果方舟的作文不好，我这个语文老师脸往哪里搁？为了我自己的脸面，也算是一个实验。我就来试试，一个不会写字的小孩子，到底能不能写文章！
我偶然看到，国外一个九岁的小孩，跟他爸爸合写了一本书。我就跟方舟说：
“我们合写一本书吧。”还哄骗她说：“每个孩子到小学毕业都要出版一本书，是国家规定。不然不许毕业。你要是现在不写，到时候就来不及了。”她一好强，就说：“哦，那我不跟你合写，我要自己写！”
如果打破那个外国小孩的记录。就是说，7岁必须会写字，中国字，显然比外国字繁难。她应当在写书的过程中，学会写字。
说写就写。由她偶尔的一句俏皮话开头，共同拟了个题目——《光荣传统》。
她果然不会写字，连数字和拼音都经常写反，比如b写成d；但并不是彻底不会，很多字，孩子是记得“形体”的，这部分字，就让她回忆着写，当然免不了丢三落四。我手拿字典，给她看，验证写得是否正确，正确了自然有点小小奖励。错了一般也不改，但是下次再写，就不可以再错了。完全不会的字，也是这个办法，给她翻字典。还是识字的那个规律，一个字，重复写过三次以上，她就永久会写了。当孩子不借助字典，正确地写出汉字的时候，他自己也是很得意的，潜意识里觉得自己聪明无比。
但是，写文章的过程实在枯燥。那天我们俩表现出的毅力，简直不堪回首。现在无论如何也不愿意实验第二回了。也不提倡别的家长实验。处女作400来字，写了整整8个小时。那时正是酷暑，我们坐的凳子全部汗湿，中间也没有吃饭，只是不停地吃西瓜，冲凉，要不就带她出去转一圈。为什么写了8个小时？我有个固执的想法：无论如何，我不替她想一句话，也不替她写一个字。最重要的是，我不允许她用拼音代替生字。那时，老师提倡用拼音代替不会写的字，也许是为了巩固拼音知识。但是我坚持“重复三次永久记住”的不成文的规律，这和识字一样，是很重要的关口，必须突破。否则一遇到不会写的字，就扔下了，长久地不会写。何况，一篇文字和拼音错杂的文章，就是这样的：“我们yao向leifengshushu学习。”简直莫名其妙，会把孩子对汉语的语感，完全破坏掉。
《》 社会课上的中国 光荣传统（1）
《》 社会课上的中国 光荣传统（1）/方舟
我妈妈说，蒋家的女孩都有一个毛病，就是不思进取，你可不要继承这个……我接着说：“光荣传统。”
比如说蒋玲姐姐和蒋慧姐姐吧。先说蒋玲姐姐，我妈妈去河南之前，对蒋玲姐姐说：“你要写一篇稿子，还要发表。”蒋玲姐姐开始很好地答应了，可以她后来说：‘我太忙了”。她为什么忙呢？原来她和某某（男生的名字）玩去了。我想，原来蒋玲姐姐不是这个样子的呀。可是后来她和某某在一起的时候，就不和我玩了。她的稿子一直只有一个题目。叫《空地》。我想：‘她大概要把她的空地，留给某某了。”
再说蒋慧姐姐吧。蒋慧姐姐上初一的时候，是班里的第七名。等到初四的时候，还是班里的第七名。我想：‘应该是学校的第七名才对嘛！班里的第七名就满足了吗？
我对我自己的现在，还很不满意。因为我期末考试，只有自然打了一百分。我要我的成绩单上，都画上一百分。我还有一个远大目标，就是小学毕业之前，出版一本我自己的书。如果蒋家的女孩，这个光荣传统，遗传到我身上的话，那我的远大目标，就会全都泡汤了。
——这篇文章，又工整又脏乱。工整的是字，脏乱的是空白地方。画满了写作的时候，逗她开心画的小漫画。我和她爸爸把这篇作文看了又看。我说：“行，就这水平，没有问题，她一定能在9岁写出书来。”
没跟周围人说。大多数人会认为我异想天开。幸亏她的爸爸不这样想。他知道我不会在自己孩子身上胡来。
第二篇，就轻松多了。她写了一篇《亲嘴大王》，写一个女生，怎么爱上美男子“洋葱”：
亲嘴大王/方舟
我认识三个人，同学们把他们叫着〃亲嘴大王〃。
第一个是W，七岁，性别：男。长得像个大胡萝卜。我只亲眼看过一次他亲别人。下了课，我在教室里看见许多同学像炒股票一样挤作一团，原来W正在亲一个男同学。不过我也不知道他亲着了没有。
再说J吧，七岁，性别：男。长得像个圆圆的桃子。下了课，J把张雪追得到处乱跑，追她干什么呢？原来他要亲张雪呀！这件事是我听同学说的。不过他只当过一阵子亲嘴大王。
再说C吧，8岁，性别：女，长得像个穿裙子的包菜。这个包菜只爱亲一个人，这个人就是杨聪。一般包菜是不会唱歌的，但这个包菜就会，每次她起歌时，都要走到杨聪座位前，跟他说说话，再起歌，也不管班里是不是乱哄哄的。下了课，有的时候，C就亲杨聪一口，像一只大花蚊子咬人似的。杨聪对我说：〃C说我是个美男子。〃还说：〃C非常关心我。〃我打不过杨聪的时候，就叫C亲杨聪一口。现在，〃洋葱〃一看见〃包菜〃就吓得直躲。
大大的胡萝卜，圆圆的桃子，穿裙子的包菜，为什么要亲来亲去的呢？我想：可能是因为包菜看的电视剧太多了。所以才在学校了扮演女主角。桃子认为这是一种游戏，就和玩〃老鹰捉小鸡〃一样。我听老师问胡萝卜：〃你爸爸呢？〃胡萝卜说：〃没有了。〃可能是他缺少爸爸的吻，所以他要到处寻找love（爱）。
〃love〃到底是怎么一回事呢？为什么电视上老是love、love的？我觉得这个世界上love太多了，可是妈妈却说love太少了。我还打电话问了两个姐姐，一个姐姐说：〃这个世界上love太多了。〃一个姐姐说：〃这个世界上love太少了。〃
我简直被他们的回答弄糊涂了。
——看得我哈哈大笑，她就气鼓鼓地说：“笑什么？写得不好是吧？”我就赶紧说：“写得好。就这样写。”写什么，怎么写，我完全不干涉，只要求字数，每篇600字左右。这是初中毕业生的要求，当时骗她，说每篇作文都要写600字，不然就不能及格。我有个偏见，认为一个畏惧字数的写作者，根本就没有学会流畅地表达。三年级，同学们都开始写作文时，她才发现，老师念范文，总是没有她，因为写得实在太长了。寒假里一篇作文写完了一本作文本。
孩子的潜力，如果肯挖掘，方法也正确的话，那实在是叫人吃惊的。当然如果自己不懂行，就不要瞎指导，放开了让他自己写吧！他会写得更好！
不过，写作是非常微妙的事情，技术上的东西，在这个孩子身上适用，在那个孩子身上未必有用。也和孩子的个性，思维的习惯，文章的内容有关系。总之，根本不是市面上那些“作文指导”上，几筋几条写作要领，能够解决问题的。当然我认为也跟写作者的悟性和是否配合有关。写作的大原则是有的，但细微的技术，要自己在写作的实践中领悟。不亲自练过，别人说得再好，也是耳旁风。
三天下无书不可读
“我是个作家了吗？好象半人半鬼算个作家了。现在我经常把裤子穿反成了我们学校独特的风景线，深秋了还穿了一双凉鞋滴答滴答地跑，头发嚓拉嚓拉地撒了一脸，披得像个女巫。别看我在学校里是“往来无鸿儒，谈笑有白丁”。但我一回家就判若两人，最不愿意做的一件事就是出门，每当爸爸妈妈让我上街，或者当“三陪”陪吃饭，陪聊天，陪恭维时，我就求爷爷告奶奶哭爹喊娘大喊大闹表示我心中的愤怒。”（选自方舟的〈〉自序）这段话写了她不喜欢参加社交，也就是她说的“三陪”，宁愿留在家里看书。其中“往来”一句，有个北大毕业的资深记者，硬是不相信小学三年级学生，能写出这样的话来。因为她不仅要知道古文“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，还要弄懂它的意思，还要反其义而用，达到幽默效果。其实，这段话出自初中语文课本，方舟没书看的时候，就把初中课本里感兴趣的内容看了一遍。
方舟在五岁，也就是入学之前，就能够阅读全无图画通俗易懂的成人书籍了。小学一年级时，发了新课本，我骑车带她回家，20分钟的路，她等不及，就坐在自行车后面，把〈小雨沙沙〉看完了。二年级的时候，到图书室借了本〈小小说〉，比较薄，100多页，准备暑假的时候看，我到书架上找别的书，她就蹲在墙角看起来，等我回来填借书单。她说：“还了吧，我已经看完了。”那时我才知道，她的阅读速度奇快，跟我已经不相上下了。有一次，她的堂姐，是个高中生，跟她一起看书，过了一会，姐姐就跑过来了。我说：“怎么不看了？”她说：“她看书太快了！”
有时候，带她上街，真是很烦心。她会找个塑料袋，装上两三本奇厚奇重的书。自己又嫌重不肯拎。在街上，只要有坐下来，甚至站下来的机会，她一定把书掏出来。所以每次出门，我都会说：“不想拎就别带！”如果从书店里买了新书，她就不允许再逛其他店了，不停地嘟哝：“回家吧？”急着看新书。出去吃早点，一点点等候的时间，她也会在肮脏的饭桌上看书。样子十分夸张，我讽刺为“刻苦秀”，带有表演性质。厕所也是她最经常使用的看书场所，我家的书，一经她看过，多半被水气泡涨，有本极厚的《幽默大全》，涨得像个法国大面包。因为她看书太快，所以买书也要选择，衡量一下收入和支出，她比较小的时候，我们经常是在书店里逛了半晌，结果两手空空地出来，她在书店门口，就哭起来了，站着不走。我一看，慌了，赶紧折返回去，买她挑中的书。后来我的电脑上网，经常在网上下载免费图书，买书就不再构成挠头的问题了。她在网上看书，更是练得快马加鞭一目十行，半个小时就可以看五六万字。
《》 社会课上的中国 光荣传统（2）
《》 社会课上的中国 光荣传统（2）从来没有见过她用大块完整的时间看书，也没有见过她坐在桌子前正儿八经地看过书。看书，对她来说，是自然和习惯，在父母眼里，已经成为要纠正的坏习惯了。
上小学之前，我确认她对纯粹的儿童读物，丧失了阅读兴趣，就收了几个口袋的儿童书，全部送给低龄儿童了。凡是书，我家有的，全部对她开放，从来不分儿童书和成人书。有一次，在北京的书市买书，她见到一位女作家的书，因为她来过我家，所以方舟看着眼熟，一把就抽出来，卖书的爷爷赶紧夺了回去：“小朋友，这书不是你看的（其中有儿童不宜的性描写），你买这个吧（儿童图画书）”方舟悄悄地说：“有什么了不起？我早就看过了（指女作家的书）”坐火车的时候，更是带着一堆大部头，许多人看到这么一个小人，看那种大人也未必看得进去的书，无不感到惊奇。
她的阅读能力是怎么培养的，这个我实在无法说清。看书这种事情，似乎是越看越爱看，越不看就越不爱看。其实我自己很浮躁，看不进去书，也不怎么爱看书，所以我疑心她的阅读量，现在已经超过我了。
看哪些书呢？我觉得天下无书不可读，惟独不看作文选。
很多人说：“方舟你这么小就写书，一定看了很多作文选吧？”这纯粹是误会。作文选之类，在我家是禁书，不许她看。这样做很极端，未必可取。但我们想证明：不看作文选，不仅能写出好作文，宽宽绰绰地应付考试，而且能著述立说。只看满分作文，金牌作文，获奖作文，对孩子写作有害无益。那些作文经过十几年的近亲繁殖和僵化定式，已经严重畸形了。为了应考，看个几本就足够了。
换个思路，是这样解释的：看的书，显然要比自己的写作水平高。尽看100分作文，只能写70分作文；尽看70分作文，只能写40分作文；想写100分作文，那就必须往更高更深的层次看。
别的学科，也是如此。某方面拔尖的人，这个方面的知识储备和训练强度，都大于一般的人，天才也不能例外。
什么样的书给孩子看最好？这个我实在不能够推荐。只能列举一些她看过的书的名称：〈中外幽默大全〉〈中国少年儿童百科全书〉〈马克。吐温幽默作品选〉〈三毛作品选〉〈张爱玲全集〉〈刘镛文集〉〈红楼梦〉〈西游记〉〈看上去很美〉〈活着〉〈许三观卖血记〉〈鲜血梅花〉〈池莉精品集〉〈走出女儿国〉〈黑镜头〉〈周恩来传〉〈废都〉〈百年孤独〉〈挪威的森林〉〈世界尽头与冷酷仙境〉〈大唐双龙传〉〈潘金莲的前生今世〉〈母猪女郎〉〈唐诗三百首〉〈围城〉〈少年维特的烦恼〉〈一段浪漫史〉〈娶个外国女人做太太〉〈一千零一夜〉〈安徒生童话全集〉〈聊斋志异（白话本）〉〈姓名学〉〈小妖的网〉〈大浴女〉〈血与铁〉〈酒国〉〈花季雨季〉〈小吃巧吃名吃〉〈上下五千年〉……
她看的书非常杂，主要是凭兴趣，或者是当代热卖的图书，不会逼着她看那些看不进去的所谓经典名著。名人传记，测字算命，流行杂志，卡通漫画，爱看什么就看什么，当然对她来说，还是以文学作品为多。其他孩子，千万不要比着方舟的兴趣买书。总之多看书没有坏处，这才是提高鉴赏和判断力，抵制不良读物治本的办法。何况人的知识，绝大部分是通过间接经验，也就是读书得来的。
不少的家长认为，孩子功课紧，少看闲书为妙。但是越到高年级，就越能显出害处了。仅靠学课本，特别是语文，完全不能应付越来越开放的考题了。现在就连小学考试，非课本知识的比例也在逐渐加大。有一次考试，填词“脍炙人口”，全班只有方舟一个人做出来了。我可以保证地说：在整个小学阶段，方舟的语文成绩在班里是数一数二的。这足以证明，看“闲书”，丝毫没影响到她的成绩。何况，以她奇快的阅读速度，看书不会占用太多的时间。
倒是她自己写的书，她翻了翻插图，就再也没看过第二眼了。
四早熟的苹果好卖
有人问方舟：“你是不是早熟？早熟到底好不好啊？”
她说：“我百分之一百二十地早熟。早熟的苹果好卖。”
有人问方舟：“你这么早熟，会不会早恋啊？”
她说：“会啊会啊！我都早恋好几回了。”
她这样回答，我有点意外。因为我一直避讳承认和试图否认她是早熟的。孩子发育早，不管是指生理上还是心理上，对大人来说，好象都不是什么值得骄傲的事情。在很多人眼里，代表着不好的发展方向：早熟等于早恋等于�
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