正在发育-第15部分

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她这样回答，我有点意外。因为我一直避讳承认和试图否认她是早熟的。孩子发育早，不管是指生理上还是心理上，对大人来说，好象都不是什么值得骄傲的事情。在很多人眼里，代表着不好的发展方向：早熟等于早恋等于早衰，对于女孩子来说，还意味着早早地接触不该接触的东西，早早地知道不该知道的事情，早早地考虑不该她操心的事情，早早地变得不可爱不天真不纯洁不听话了。早熟，似乎还是拔苗助长的恶果和江郎才尽的前奏。总之，既然冠以“早熟”“催熟”的名称，那一定是违背自然规律的反季节“农作物”，注定要收获扭曲变态并不美味的瓜果。　
我从来没有觉得她早熟，在大人眼里，孩子再怎么成熟老道，到底是个小孩子。但经过旁人无数次的提醒，包括不很中听的批评言论，网上的“板砖”，甚至直言方舟和她妈妈是神经病。我这才不得不正视这个问题：方舟是不是走得太远了？熟都熟了，俗话说“生米都煮成熟饭了”，再去“返青”或者“回炉”，只怕是不可能了吧？　
我自己，是晚熟的例子。我们这个年龄的人，都有这个体会，大人刻意地向小孩子隐瞒实情：“这事你不要问，长大了自然会知道了。”“大人说话，小孩子不要插嘴。”于是在懵懂中稀里糊涂地长大了。但我自己的青少年阶段，并没有因为无知而变得纯洁起来，反而是吃了不少的教训，如此晚熟，似乎也未能阻止早恋的发生。既然晚熟，在我自己的身上，没见到良善的结果，所以我对“早熟”的看法，在没有孩子之前，就很坚定了：要是我有了孩子，绝不对他欺瞒任何事情！　
要是知情权给了孩子，他就会迅速成熟，其实就是这么回事！　
中国的传统里，一向非常畏惧孩子成熟。我想有四个方面的原因吧。　
一是出于非常自私而无用的考虑——天真的孩子，观赏性要强些，又因为无知，能说出些逗乐的言论，叫人开心。　
二是相信一些奇怪的辩证法。比如：“小时了了（聪明），大未必佳。”“大器晚成”等等。有个人对我说：“你的孩子完啦，从此失去简单的快乐，思考不适当的问题。直到和所有的同龄人再无共同言语。结果不是郁闷反叛就是无情孤独地过一生。如果不信，这是一个20年的赌约，走着瞧。”这些说法，都建立在不确定的蛮横判断上。早慧的孩子，长大了平庸，当然是可能的。但是小时不了了，长大一定佳吗？小时了了，长大一定不佳吗？他又是如何断定，思考和快乐，是绝对不能相融的呢？　
三是怕沾染病毒，人为地设立一个隔离带，最好是真空消毒过的。事实证明，在资讯如此发达的今天，这是不可能的。只要他迫切地想知道，总能找到渠道，也可能是地下渠道。　
四是相信一些偏颇的理论，特别是一些受教育程度比较高的年轻父母，很容易接受“顺其自然”“快乐教育”“自由发展”等等等等，外表上打扮得很现代很西化的理论。总之，孩子表现得不像个孩子，那一定是不对劲了，而孩子应当是什么标准，怎样才是一个最合规格的孩子，恐怕谁也说不清楚。　
父母常常做孩子的过滤器，把渣滓偷偷地丢掉，不让他们看见，只留下纯净水给孩子饮用。实际上，父母不会反对孩子接触世界，只是屏蔽掉几个信息：丑陋，黑暗，xing爱，死亡。但是，只看到鲜花和阳光，他认识的世界肯定不真实，对世界的判断，一定误差很大。　　
《》　社会课上的中国　　光荣传统（3）　
《》　社会课上的中国　　光荣传统（3）从来没有见过她用大块完整的时间看书，也没有见过她坐在桌子前正儿八经地看过书。看书，对她来说，是自然和习惯，在父母眼里，已经成为要纠正的坏习惯了。　
上小学之前，我确认她对纯粹的儿童读物，丧失了阅读兴趣，就收了几个口袋的儿童书，全部送给低龄儿童了。凡是书，我家有的，全部对她开放，从来不分儿童书和成人书。有一次，在北京的书市买书，她见到一位女作家的书，因为她来过我家，所以方舟看着眼熟，一把就抽出来，卖书的爷爷赶紧夺了回去：“小朋友，这书不是你看的（其中有儿童不宜的性描写），你买这个吧（儿童图画书）”方舟悄悄地说：“有什么了不起？我早就看过了（指女作家的书）”坐火车的时候，更是带着一堆大部头，许多人看到这么一个小人，看那种大人也未必看得进去的书，无不感到惊奇。　
她的阅读能力是怎么培养的，这个我实在无法说清。看书这种事情，似乎是越看越爱看，越不看就越不爱看。其实我自己很浮躁，看不进去书，也不怎么爱看书，所以我疑心她的阅读量，现在已经超过我了。　
看哪些书呢？我觉得天下无书不可读，惟独不看作文选。　
很多人说：“方舟你这么小就写书，一定看了很多作文选吧？”这纯粹是误会。作文选之类，在我家是禁书，不许她看。这样做很极端，未必可取。但我们想证明：不看作文选，不仅能写出好作文，宽宽绰绰地应付考试，而且能著述立说。只看满分作文，金牌作文，获奖作文，对孩子写作有害无益。那些作文经过十几年的近亲繁殖和僵化定式，已经严重畸形了。为了应考，看个几本就足够了。　
换个思路，是这样解释的：看的书，显然要比自己的写作水平高。尽看100分作文，只能写70分作文；尽看70分作文，只能写40分作文；想写100分作文，那就必须往更高更深的层次看。　
别的学科，也是如此。某方面拔尖的人，这个方面的知识储备和训练强度，都大于一般的人，天才也不能例外。　
什么样的书给孩子看最好？这个我实在不能够推荐。只能列举一些她看过的书的名称：〈中外幽默大全〉〈中国少年儿童百科全书〉〈马克。吐温幽默作品选〉〈三毛作品选〉〈张爱玲全集〉〈刘镛文集〉〈红楼梦〉〈西游记〉〈看上去很美〉〈活着〉〈许三观卖血记〉〈鲜血梅花〉〈池莉精品集〉〈走出女儿国〉〈黑镜头〉〈周恩来传〉〈废都〉〈百年孤独〉〈挪威的森林〉〈世界尽头与冷酷仙境〉〈大唐双龙传〉〈潘金莲的前生今世〉〈母猪女郎〉〈唐诗三百首〉〈围城〉〈少年维特的烦恼〉〈一段浪漫史〉〈娶个外国女人做太太〉〈一千零一夜〉〈安徒生童话全集〉〈聊斋志异（白话本）〉〈姓名学〉〈小妖的网〉〈大浴女〉〈血与铁〉〈酒国〉〈花季雨季〉〈小吃巧吃名吃〉〈上下五千年〉……　
她看的书非常杂，主要是凭兴趣，或者是当代热卖的图书，不会逼着她看那些看不进去的所谓经典名著。名人传记，测字算命，流行杂志，卡通漫画，爱看什么就看什么，当然对她来说，还是以文学作品为多。其他孩子，千万不要比着方舟的兴趣买书。总之多看书没有坏处，这才是提高鉴赏和判断力，抵制不良读物治本的办法。何况人的知识，绝大部分是通过间接经验，也就是读书得来的。　
不少的家长认为，孩子功课紧，少看闲书为妙。但是越到高年级，就越能显出害处了。仅靠学课本，特别是语文，完全不能应付越来越开放的考题了。现在就连小学考试，非课本知识的比例也在逐渐加大。有一次考试，填词“脍炙人口”，全班只有方舟一个人做出来了。我可以保证地说：在整个小学阶段，方舟的语文成绩在班里是数一数二的。这足以证明，看“闲书”，丝毫没影响到她的成绩。何况，以她奇快的阅读速度，看书不会占用太多的时间。　
倒是她自己写的书，她翻了翻插图，就再也没看过第二眼了。　
四早熟的苹果好卖　
有人问方舟：“你是不是早熟？早熟到底好不好啊？”　
她说：“我百分之一百二十地早熟。早熟的苹果好卖。”　
有人问方舟：“你这么早熟，会不会早恋啊？”　
她说：“会啊会啊！我都早恋好几回了。”　
她这样回答，我有点意外。因为我一直避讳承认和试图否认她是早熟的。孩子发育早，不管是指生理上还是心理上，对大人来说，好象都不是什么值得骄傲的事情。在很多人眼里，代表着不好的发展方向：早熟等于早恋等于早衰，对于女孩子来说，还意味着早早地接触不该接触的东西，早早地知道不该知道的事情，早早地考虑不该她操心的事情，早早地变得不可爱不天真不纯洁不听话了。早熟，似乎还是拔苗助长的恶果和江郎才尽的前奏。总之，既然冠以“早熟”“催熟”的名称，那一定是违背自然规律的反季节“农作物”，注定要收获扭曲变态并不美味的瓜果。　
我从来没有觉得她早熟，在大人眼里，孩子再怎么成熟老道，到底是个小孩子。但经过旁人无数次的提醒，包括不很中听的批评言论，网上的“板砖”，甚至直言方舟和她妈妈是神经病。我这才不得不正视这个问题：方舟是不是走得太远了？熟都熟了，俗话说“生米都煮成熟饭了”，再去“返青”或者“回炉”，只怕是不可能了吧？　
我自己，是晚熟的例子。我们这个年龄的人，都有这个体会，大人刻意地向小孩子隐瞒实情：“这事你不要问，长大了自然会知道了。”“大人说话，小孩子不要插嘴。”于是在懵懂中稀里糊涂地长大了。但我自己的青少年阶段，并没有因为无知而变得纯洁起来，反而是吃了不少的教训，如此晚熟，似乎也未能阻止早恋的发生。既然晚熟，在我自己的身上，没见到良善的结果，所以我对“早熟”的看法，在没有孩子之前，就很坚定了：要是我有了孩子，绝不对他欺瞒任何事情！　
要是知情权给了孩子，他就会迅速成熟，其实就是这么回事！　
中国的传统里，一向非常畏惧孩子成熟。我想有四个方面的原因吧。　
一是出于非常自私而无用的考虑——天真的孩子，观赏性要强些，又因为无知，能说出些逗乐的言论，叫人开心。　
二是相信一些奇怪的辩证法。比如：“小时了了（聪明），大未必佳。”“大器晚成”等等。有个人对我说：“你的孩子完啦，从此失去简单的快乐，思考不适当的问题。直到和所有的同龄人再无共同言语。结果不是郁闷反叛就是无情孤独地过一生。如果不信，这是一个20年的赌约，走着瞧。”这些说法，都建立在不确定的蛮横判断上。早慧的孩子，长大了平庸，当然是可能的。但是小时不了了，长大一定佳吗？小时了了，长大一定不佳吗？他又是如何断定，思考和快乐，是绝对不能相融的呢？　
三是怕沾染病毒，人为地设立一个隔离带，最好是真空消毒过的。事实证明，在资讯如此发达的今天，这是不可能的。只要他迫切地想知道，总能找到渠道，也可能是地下渠道。　
四是相信一些偏颇的理论，特别是一些受教育程度比较高的年轻父母，很容易接受“顺其自然”“快乐教育”“自由发展”等等等等，外表上打扮得很现代很西化的理论。总之，孩子表现得不像个孩子，那一定是不对劲了，而孩子应当是什么标准，怎样才是一个最合规格的孩子，恐怕谁也说不清楚。　
父母常常做孩子的过滤器，把渣滓偷偷地丢掉，不让他们看见，只留下纯净水给孩子饮用。实际上，父母不会反对孩子接触世界，只是屏蔽掉几个信息：丑陋，黑暗，xing爱，死亡。但是，只看到鲜花和阳光，他认识的世界肯定不真实，对世界的判断，一定误差很大。　　
《》　社会课上的中国　　光荣传统（4）　
《》　社会课上的中国　　光荣传统（4）五让仿真文章走开　
记得我上小学的时候，上“算术课”，中学才叫“数学课”；“图画课”，后来改成“美术课”，我不知道这样的变动有什么道理，这些概念有什么区别。我觉得“算术”，表示初级，闹着玩的，还没进入正规的数学领域。现在都称为“数学”了，小学生到专家都一样。数学家，化学家，物理学家，生物学家，音乐家，美术家，政治家。小孩儿和专家，学问高低不同，本质是不变的。　
只有数学家，没有算术家。　
那么“作文”呢？有文学家，有作文家吗？　
为什么叫“作文”，不敢叫论文叫文学叫文章？　
为什么要降格以求？几十年孜孜不倦地降格以求？凭什么不让孩子写真正的文章？如果美术课十几年只教孩子画简笔画，而不告诉他更不让他练真正的美术？这正常吗？少年足球队，踢的是仿真足球吗？少年琴手，弹的是仿真钢琴吗？你能接受孩子学十几年仿真数学，练十几年仿真田径吗？　
人文领域，比如历史哲学文学等等，这些年，少年天才到底是出得太多了，需要打压，还是压根就没有？　
小孩写了一两本书，就被一片声地呼喝为“天才”，如果不是恶意捧杀，那只能说，是前辈用慈祥和爱护的眼光，去看儿童组的竞赛。试问：这些天才少年儿童（如果方舟也算一个的话），有独立建树吗？如果根本就是在模仿和追赶成人，那能叫天才吗？我记得韩国的李昌镐，是把大大小小的棋手杀得横尸遍野，才得了“神童”称号的。　
所以说，长期以来，我们的作文标准和要求，实在是低得可怜。　
为什么作文一直被视为初级的，练习的，仿真的？而正经文章，比如散文小说论文，我们认定学生是写不了的？　
从小学到高中，文体训练种类不少，最大训练量的文体是两大类：　
记叙文，议论文。　
试问：成人文章里有这两种文体吗？记叙文是什么东西？议论文又是什么东西？将来的工作实践中，用的最多的论文，为什么从来不练？　
请仔细回忆，出了校门，你有没有被要求，写中小学那样的记叙文议论文，哪怕一篇？有没有？那些所谓优秀的记叙文议论文，明显带有学徒工的标记，说句实话，只能投到从学生中来到学生中去的读物上去，搞自产自销。哪里能应付真正的写作呢。　
现在我来说出真相：小学中学练了十年左右的作文，根本不是文章！文章不是那样写的！从学会写字到走出中学，我们的作文课，那些记叙文议论文说明文，训练的是什么？　
是四不象的仿真文章！出了校门百无一用！什么都不是！　
我建议，废除“记叙文，议论文”等概念！从小学到高中，学校作文的种类重新划分，写真正的文章，重头就是两大类：　
论文，文学作品。　
方舟从开始写文章，目的很明确。就是写书。在全国新华书店发行的真正的书。而不是油印的在亲友手里传阅的册子。是散文或小说，而不是什么习作！　
有人说：九岁十岁写小说太早了嘛！是不是先写点日记？　
甚至有人说：先写100篇日记，100篇游记，100篇杂感，100篇寓言，再来写小说嘛！　
——按每篇500字算，四个100篇，就是二十万字！练了二十万字，才来写小说，他们以为小说是什么？核尖端啊？高科技啊？某些人的专利产品啊？　
但是我们的作文不就是这样练的吗？以每个学生平均1万字/1年计算，十年就写了10万字。事实上，一般学生远不止写了这个数。为了慎重，我查了新版的《语文教学大纲》，上面有量的规定：小学高年级，各类习作共1。9万字左右，初中，各类写作5。1万字左右，高中课堂作文和各类练笔，超过5万字。加起来，已不止10万字了。10万字是什么概念？每个学生都能写一本书了！但是很多人，一出学校，就把写作视为畏途和终于摆脱的噩梦。十年练出十万字的四不象，这显然是不对的！　
我们也太轻视孩子的智力了吧？　
黄全愈博士的《